生物組教學(xué)感言
誰能幫我寫一篇學(xué)習(xí)生物的體會感想
首先要有來年搞好的記憶習(xí)慣，勤復(fù)習(xí)，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能，發(fā)展探究能力、進行實驗的操作，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮鳌?/p>
它以學(xué)生的發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點，和老師講課的內(nèi)容對照一下。
三。
再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，解決問題，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學(xué)生排除在評價主體之外。
這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，這不利于知識的鞏固。
可以記在課本上。
這些誤區(qū)表現(xiàn)在、能力要求上的改變高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求，以及和課任老師的交流，不是漏記，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，新的課程內(nèi)容拋棄了以往追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的知識體系，創(chuàng)設(shè)各種問題情景；第三、“一言堂”的授課方式，以及技能目標(biāo)運用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語。
二，即即使的重現(xiàn)，以及通用過重新界定。
當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)。
四，教師不要包辦，根據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)：把評價的過程和學(xué)習(xí)過程割裂開來，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體，不能只聽不記，調(diào)動學(xué)生的積極性。
記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，使我對新課改有了新的認(rèn)識；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定通過對初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)。
教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進行分析比較：第一，下面就新課程，引導(dǎo)學(xué)生自主，談幾點看法。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法四，學(xué)會鑒別、理解、獨立思考和創(chuàng)造才能，是一個指導(dǎo)者，綜合考慮生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中；把評價的方法簡單等同于考試和測驗，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固。
五：一，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，又利于今后復(fù)習(xí)。
教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，進行改正，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，本周的功課周復(fù)習(xí)、評價方式上的改變在傳統(tǒng)教學(xué)中，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教學(xué)內(nèi)容附近，構(gòu)建全新的體系。
在學(xué)習(xí)過程中，來提高其可測性，好筆記不是全記，聽取名師的新課改經(jīng)驗傳授，教師要有選擇地對學(xué)生進行目的教學(xué)、選擇，要改變“滿堂灌”，看一看是否一致。
不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。
做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，能夠正確地使用一般的實驗器具。
多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，忽視學(xué)生的地位：及時做好筆記與作業(yè)記性好不如爛比頭，人們關(guān)于評價的理念存在一些誤區(qū)、多復(fù)習(xí)，將評價看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)。
掌握科學(xué)的記憶方法記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，大膽開拓自己的思想、運用和分享信息。
布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。
不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，掌握采集和處理實驗材料，是一個輔導(dǎo)者。
傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，找出不足之處，既實用，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展、內(nèi)容體系上的改變根據(jù)改革的要求。
要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，更不能只記不聽，認(rèn)識到新課改的重要性和必要性，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會。
老師教學(xué)生多少知識、參與意識。
在教學(xué)過程中，而是兼用并蓄，考前再做總復(fù)習(xí)，重新組合內(nèi)容，幾乎就要求學(xué)生掌握多少，一月還有小復(fù)習(xí)、教學(xué)觀念上的改變傳統(tǒng)的教學(xué)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果、行為動詞的改變生物課程中對以往表示不同認(rèn)知層次的了解，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計。
學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，3然后再做作業(yè)、掌握。
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、生物繪圖等技能，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。
教師在授課過程中，要求背誦的必須背誦，并不一概排斥，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、可比性和可操作性。
生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)；第二、探究，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器，以形成習(xí)慣、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。
高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目
如何把高中生物教學(xué)生活化
讓高中生物教學(xué)生活化可以將生活實際中的一些現(xiàn)象用生物學(xué)的知識進行解釋。
比如曬太陽為什么會補鈣，生物學(xué)解釋為：人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D，維生素D能夠促進人體對鈣、磷的吸收和利用，只需要在陽光下曬幾分鐘，自身就足以制造每天所需的維生素D了。
如何有效地構(gòu)建互動式生物課堂教學(xué)模式
一直以來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，雙方缺乏溝通與交流，教學(xué)效果不太理想。
如今，生物新課程改革試驗的全面展開，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課程改革的目的是讓課堂活躍起來、動起來，學(xué)生們通過互動、交流、合作，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的統(tǒng)一，而“互動式”教學(xué)就是指在教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材構(gòu)成的互動關(guān)系，通過師生互動、生生互動，從而讓學(xué)生真正的在課堂中活躍起，牢固掌握所學(xué)生物知識。
所以現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為教學(xué)過程的實質(zhì)就是師生交流的過程，師生活動合作是保證學(xué)習(xí)活動有效進行的重要條件。
互動式課堂教學(xué)，營造“師—生”“生—生”間自由平等的氛圍，通過師生間的互動，學(xué)生之間的互助，讓學(xué)生學(xué)會思考，解決問題，發(fā)展思維，從而實現(xiàn)高效課堂。
那么，教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)一個有效互動的課堂教學(xué)模式
下面，本人結(jié)合生物學(xué)科特點和本學(xué)期的教學(xué)實習(xí)實踐，選取三個較典型較高效的模式，談?wù)劇?/p>
一、教師啟發(fā)式在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，提高學(xué)生思維能力， 真正做到以學(xué)生為主體，那么如何做好以學(xué)生為主體呢
這就需要教師科學(xué)有效的啟發(fā)引導(dǎo)。
在互動教學(xué)中，師生的互動是以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。
啟發(fā)式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中的先進教學(xué)模式之一，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生與教師的“思維互動”，是學(xué)生從“要我學(xué)”到 “我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變的重要途徑。
教師在講授知識點之前或提出疑問的過程中，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，在講授內(nèi)容前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出要求，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富感性材料，為學(xué)生的理解打下良好基礎(chǔ)。
同時為學(xué)生營造良好的環(huán)境。
總之，在生物課堂教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，只有在“啟發(fā)”上多下功夫，想方設(shè)法把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，主動參與教學(xué)活動才能達到理想的教學(xué)效果。
（一）激發(fā)興趣 合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣。
把多媒體技術(shù)引入生物課堂教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，給生物課堂帶來高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使生物教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的強烈愿望和學(xué)習(xí)興趣，主動地投入到學(xué)習(xí)，使學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)到學(xué)好生物。
（二）層層設(shè)疑 啟發(fā)式教學(xué)模式最常見的就是提問設(shè)疑，但是我們不能把師生互動看作是簡單的教師和學(xué)生一問一答，這樣教師連珠炮式似的提一些形式單一的問題，而學(xué)生機械反應(yīng)似的回答的場面看似熱鬧，而實際上作用不大，教師的問題應(yīng)該由淺至深環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過思維的碰撞，能較好地引發(fā)學(xué)生求知思考的欲望，學(xué)生能從中得到更多的東西。
在生物課堂教學(xué)中、對于難度大、內(nèi)容多的問題，教師可采用梯次遞進的方法進行點撥、由淺入深。
教學(xué)全過程一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑，關(guān)鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點、難點設(shè)問，所提的一系列問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和得出正確的結(jié)論。
（三）拋磚引玉課堂上教師要病善于把握契機、拋磚引玉、如學(xué)習(xí)完“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)后，教師可設(shè)疑點撥：“ 基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能單位。
通過DNA和染色體的自我復(fù)制才能實現(xiàn)其控制蛋白質(zhì)合成的功能。
那么染色體、DNA、基因三者之間還有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢?”學(xué)生通過認(rèn)具思考、歸納總結(jié)如下：染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成、染色體是DNA分子的主食載體、一個染色體會有一個DNA分子或兩個DNA分子、每個DNA分子上有許多基因，DNA是主要的遺傳物質(zhì)、而基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
這樣促使學(xué)生沿著不同的方向、角度、全方位、多層次地思考問題，開拓了中生的思維渠道，體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的觀念。
把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。
二.學(xué)生合作式 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。
可見，合作學(xué)習(xí)的理念已引起人們的關(guān)注，在生物教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的，有意識地構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，意在發(fā)揮每個學(xué)生個性特長與群體合作、優(yōu)勢互補功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性與合作能力；促進師生間、學(xué)生間多向的信息交流，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，人人參與、學(xué)有所得。
生物教學(xué)中納入小組合作學(xué)習(xí)這一師生互動的教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、競爭的教學(xué)環(huán)境，搭建讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的舞臺，形成愉快合作探究的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生之間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達成團體目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的合作活動，強調(diào)學(xué)生在活動過程中的主體地位。
學(xué)生通過組內(nèi)合作、組間競爭活動的開展，體驗了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
師生之間、學(xué)生之間的雙主體互動使生物教學(xué)更充滿生機。
（一）小組討論交流式教師在課堂教學(xué)中適時注意挑起矛盾，圍繞某個問題，組織小組通過多種形式的討論，各抒己見，相互交流，相互補充，讓生生互動發(fā)揮其重要的作用。
在學(xué)生自學(xué)，初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組互動式討論。
在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，可采用組內(nèi)成員輪流提問的形式，小組長把各成員在自學(xué)遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考，討論。
最后各小組組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，一邊在組際交流時能解決這些問題。
在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與幫助學(xué)生理解問題，當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要設(shè)法引導(dǎo)，讓他自己做出正確或基本正確的答案。
在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進行組內(nèi)相互討論，團結(jié)合作，促進共同達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）大組辯論式 在生物教學(xué)中引入“辯論賽”，可鼓勵學(xué)生對一個問題的不同的見解主張，展開爭論,可將知識延伸到實際生活中去,促進學(xué)生的自主能力和綜合能力的提高，實現(xiàn)課堂師生互動。
辯論賽是試圖以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而開展的，它促使了學(xué)生學(xué)會查閱資料、收集資料、獲取信息的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，以及對問題認(rèn)識和闡述的深刻性，也利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
通過辯論賽將學(xué)生所學(xué)知識與實際生活、科技前沿緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找，請教專家，準(zhǔn)備資料等活動，激活思維，鍛煉口才，充分展示生物教學(xué)的創(chuàng)新帶給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化。
（三）游戲表演式 互動式課堂有時候也可以不僅僅是思維互動，可以加上一些活動方面的，比如游戲，角色扮演等，熱鬧的互動給課堂教學(xué)帶來生機和活力，教師采用游戲互動式，讓學(xué)生在游戲中自然地感悟教學(xué)內(nèi)容，為新的知識奠定基礎(chǔ)。
游戲互動，拉近了師生間的情感距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生順利地今日感悟階段。
同時，教師適時地采用組際交流的方式，生生間起到了相互促進，優(yōu)劣互補，共同提高的作用。
，使課堂充滿勃勃生機。
比如上“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時，可讓本班的學(xué)生進行分組，每一小組分別承擔(dān)扮演生態(tài)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”。
通過角色扮演，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生大多喜歡模仿，愿意表演，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華。
在角色扮演中有利于學(xué)生增強對生物的興趣，同時使得課堂活潑生動。
三.角色互換式（一）學(xué)生講解 傳統(tǒng)的教學(xué)活動中過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動中師生之間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。
教學(xué)過程大多體現(xiàn)為老師的控制和學(xué)生的服從，教師常作為惟一的信息源指向?qū)W生，占據(jù)了強勢地位。
而在互動式教學(xué)活動中應(yīng)該是平等和諧的，也就是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，作為普通一員參與互動，與學(xué)生形成包容共享的互動式關(guān)系。
例如，在講解“人與生物圈”的知識時，可先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，教師在課堂教學(xué)時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，教師對其提問，最后再由教師進行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
（二）學(xué)生提問 美國教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題。
”因此，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生大膽發(fā)言，直言自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時洞察學(xué)生的所知所想。
同時在課堂提問中也允許一部分學(xué)生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學(xué)過程慢慢領(lǐng)會更為正確的見解。
建立這種溶洽和諧的師生關(guān)系，渲染一種輕松愉悅的課堂氛圍，可以使置身于其中的每一個學(xué)生感受到尊重和理解，這樣才能把學(xué)生的個性、想象和創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，同時，有了積極安全的心態(tài)，學(xué)生的求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情就會高漲，個性思維就會活躍，就會更主動地學(xué)習(xí)，師生互動可能更加和諧。
互動式生物教學(xué)就是在生物教學(xué)過程中圍繞某一話題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)生物知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和合作的意識。
在互動式生物教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達成共識、共享、共進的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
在師生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程中，教師只有采取各種方法和途徑去培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
唯其如此，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得主動，學(xué)得輕松，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。
因此，雖然初中生物課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)提到了前所未有的地位，正如我們所倡導(dǎo)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。
然而師生互動的教學(xué)理念和這種模式仍在不斷的探索和完善，而這需要每一位教學(xué)工作者的共同努力
怎樣提高初中學(xué)生對生物教學(xué)的興趣度
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多概念和原理的得出來源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗，一旦在某方面有了新的觀點又會采用實驗的方法去探究。
由此可見，實驗在整個生物領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。
步 入七年級，學(xué)生第一次真正且較為全面的接觸“生物學(xué)”。
由于生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生強烈的好奇心讓他們渴望去認(rèn)識并探索神奇 的自然界。
在揭示奧秘?zé)o窮的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律時，人教版初中生物的四冊書安排了大量的實驗活動，幾乎覆蓋了各個章節(jié)。
如此的安排不僅體現(xiàn)了人類認(rèn)識 生物的一個動態(tài)過程，而且預(yù)示著實驗教學(xué)在整個生物教學(xué)中的分量很重。
沒有實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)的生物教學(xué)，無論再精彩再有趣都將是有缺憾的，是不完整的 教學(xué)過程。
因此，作為一名初中生物教師，我有必要思索關(guān)于實驗教學(xué)的一系列問題，開展有效的實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為實驗教學(xué)最大的受益者。
眾 所周知，初中生物是一門會考科目，不需要參加中考，其性質(zhì)決定了大部分教師和學(xué)生對生物這門課程的輕視，自然初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀肯定存在某些問題。
處 于七年級、八年級這個年齡階段的學(xué)生由其自身的心理特點——對外界未知事物充滿好奇心來分析的話，他們基本上都比較喜歡生物這門有趣的學(xué)科，尤其是各種各 樣的生物實驗更容易激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們濃厚的興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。
然而種種主客觀原因?qū)е铝瞬糠謱W(xué)生興趣的喪失。
如何進一步培養(yǎng)學(xué)生 的實驗興趣成為擺在教育工作者面前一個不容回避的重要問題。
下面，我就以自己新課標(biāo)教學(xué)二年多來的切身體會，談一談初中生物實驗教學(xué)中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)問 題。
一、想方設(shè)法盡量做每一個實驗個 別教師常常會碰到這種情況，某一個實驗由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)施或其它種種原因而宣告不做時，全班幾乎每一位學(xué)生都流露出失望的神色，然后以各種不同的方式 表達自己的失落感，在這中間不免有同學(xué)唉聲嘆氣。
面對此情此景，教師又做何感想呢
我們的學(xué)生打心眼里喜歡做生物實驗，不管學(xué)生想做實驗的真實動機是什 么，幾次實驗的泡湯能不撲滅有些學(xué)生興趣的火花嗎
教 材中安排的實驗基本上都是經(jīng)過精心篩選的，每一個實驗都有其重要的意義，可以在三維目標(biāo)方面使學(xué)生有所感悟有所收獲。
倘若我們隨心所欲對待這些實驗的話， 豈不是浪費了一筆很可貴的教學(xué)資源。
所以，我認(rèn)為盡量讓學(xué)生嘗試做做每一個實驗是實驗教學(xué)的基本要求，就好像人的五臟六腑一樣，各自發(fā)揮著不同的功能，各 個器官缺一不可。
實驗不能做的原因是多方面的，主客觀原因皆有，列舉一些說明如下：
【第1句】：學(xué)校實驗室客觀條件的限制，主要是實驗儀器配備不齊。
每一個實驗都會用到一些材料用具，如果缺乏的話，對實驗必將造成一定的影響。
如七年級上冊探究“植物對空氣濕度的影響”的實驗需要用到干濕計，倘若學(xué)校沒有干濕計的話，那么此實驗就根本無法完成。
另 外，八年級上冊關(guān)于細菌和真菌那一部分內(nèi)容中有一個探究實驗“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”，材料用具中涉及到了經(jīng)高溫滅菌的裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
在進行 微生物實驗時，高溫滅菌在實驗室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態(tài)下進行。
在這種情況下，有些學(xué)校就沒有條件很好的去完成這個探究 實驗了。
于是，要么放棄實驗，要么粗枝大略的做做。
當(dāng)然實在無計可施的情況下，不防采取第二種做法。
不過，教師一定要向?qū)W生交代清楚某些環(huán)節(jié)的科學(xué)做法， 防止學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，為培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡膶嶒瀾B(tài)度打下基礎(chǔ)。
教師交代的方法很多，如能讓學(xué)生對有無滅菌兩種狀態(tài)下的情況做個對比分析也不失為一種好 方法。
其 實好多實驗在相應(yīng)儀器不具備的條件下，教師和學(xué)生可以共同想辦法，尋找其它材料代替或者改變實驗方案，從而也能順利完成實驗。
如實驗室沒有探究“光對鼠婦 生活的影響”的實驗所需的鐵盒或木盒，不妨讓學(xué)生就地取材，直接用自己的文具盒來做這個實驗。
如此巧妙的安排肯定更加激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
從長遠意義來看，對于儀器設(shè)備不齊這個問題，還是應(yīng)該著力于改善實驗室的硬件設(shè)施，如每年學(xué)校可以添置一兩件儀器，逐步完善實驗室的條件，力爭使學(xué)生不再由于設(shè)備不齊而做不了實驗，給學(xué)生一份快樂感。
【第2句】：時間與空間的限制我們知道生物的生長是有一定規(guī)律的，譬如季節(jié)性、地域性等，這樣導(dǎo)致在實驗過程中，有些實驗材料難以準(zhǔn)備。
如 七年級上冊關(guān)于“開花和結(jié)果”那一節(jié)內(nèi)容中有個觀察花的結(jié)構(gòu)的實驗，書上建議最好用桃花作為觀察材料。
自然界中的花各式各樣，有些花是不完全花，在選用觀 察材料時肯定要選擇花的基本結(jié)構(gòu)比較齊全的完全花。
桃花具備花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的確是最佳的材料。
然而由于講授本節(jié)內(nèi)容時已值冬季，桃花一般 在陽春三月開放，所以能讓學(xué)生在冬天可以觀察到真實的桃花成為了實驗教學(xué)的一個難點。
解決的辦法一般是選用其它花代替，最好各部分結(jié)構(gòu)比較完整且容易觀 察。
在十二月份，本地區(qū)市場上的花中可能最佳的還數(shù)百合花和月季花，其它花不適宜作為觀察的材料，如菊花是由許多花聚集而成的頭狀花序。
除此之外，教師平 時可以做個有心人，采用以下方法讓學(xué)生觀察桃花：將春季采集的桃花浸在體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精中保存?zhèn)溆茫唤厝』ㄑ匡枬M的枝條讓其在適宜的環(huán)境條件下開花等。
因此，有些實驗材料應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，平常注意收集與實驗相關(guān)的一些材料，如松球果等。
【第3句】：實驗比較復(fù)雜，教師嫌麻煩。
有些實驗雖說材料不難準(zhǔn)備，但做的過程比較復(fù)雜或做的時間比較長，部分教師在這種情況下，往往會決定不做實驗，既省力又省心。
如 七年級下冊有一個探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，操作起來比較煩瑣而且需要耐心，甚至有些探究問題不是某個時間段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后塵埃粒子的數(shù)量會不會不一樣等。
還有七年級下冊兩個探究環(huán)境污染對生物的影響的實驗（酸雨對生物的影響和廢電池對生物的影響），由于對生物的影響一時半 會是看不出來的，需要進行長期的觀察和記錄。
鑒于初中生物普遍不受重視的前提下，在部分學(xué)校，教師基本上是以講解為主，忽略了學(xué)生的自主探究過程，直接給 予了問題的答案。
目前，在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們通過實驗自己嘗試得出結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的知識，也只有親自做實驗，他們才會有自己切身的體會，并且享用一生。
【第4句】：實驗現(xiàn)象不明顯，索性放棄實驗。
每 一個實驗都會有相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過現(xiàn)象去分析，從而得出各自的結(jié)論。
有些實驗由于種種原因的影響，最終的現(xiàn)象幾乎看不出來。
沒有了現(xiàn)象，學(xué)生如何得 結(jié)論呢
在這種情況下，有些教師認(rèn)為還不如放棄實驗，直接介紹實驗，然后讓學(xué)生在已有的知識以及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，猜想實驗的現(xiàn)象，從而完成實驗教學(xué)。
其 實沒有現(xiàn)象也是一種現(xiàn)象，或許在你心里有一個前人已經(jīng)得出的現(xiàn)成的結(jié)論，而實驗的結(jié)果與此不相符合，這根本不重要，你恰好可以讓學(xué)生嘗試去分析原因，是選 材有問題，還是操作方法有問題，甚至還可以對前人的說法產(chǎn)生質(zhì)疑，再把問題留到課后，延伸為第二課堂。
這樣原本看似的失敗反而會成為學(xué)生記憶最深刻的一次 最有價值的成功實驗，一舉多得嘛。
如 八年級上冊有一個“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗，其中要讓學(xué)生觀察蚯蚓的運動，借助于粗糙的面和光滑的面進行對比觀察，目的是想讓學(xué)生看出蚯蚓在光滑的面上運 動比較困難，從而進一步觀察并思考原因，得出剛毛在蚯蚓運動中也起了重要的作用。
不過在實驗過程中，有些組的學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與預(yù)設(shè)的想象恰好是相反的。
此時，教師不能把學(xué)生的實驗成果進行否定，可以讓全體學(xué)生自己動腦筋思考為什么會跟其他組做出來的現(xiàn)象不一樣呢。
如果學(xué)生認(rèn)為是選用的面不相同的話，教師 可以讓他們換個粗糙的面和光滑的面重新做實驗，或者通過幾個不同的面進行幾組實驗，看看現(xiàn)象有何差異，再聯(lián)系所選用的面的具體特征進行深入思考，如所謂光 滑的面是否真的光滑。
這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的動腦能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不迷信于書本上的內(nèi)容。
關(guān)于數(shù)學(xué)的感想100字
關(guān)于數(shù)學(xué)的感想作文：最近,我看了一本有關(guān)數(shù)學(xué)的書刊，剛拿到這本書,可愛的封面便深深的吸引了我,我懷著愉快的心情讀完了這本書.數(shù)學(xué)書里,印象最深刻的要數(shù)“別扭國奇遇記”,里面主要講述了：小明是個粗心大王,在做數(shù)學(xué)題目的時候,由于他的粗心鬧了很多笑話,以至于老師在發(fā)下來的卷子上打了很多紅叉叉.原來,小明在卷子答案上填著：一個蘋果重200（千克）,一張郵票面積1（平方米）,床長2（分米）,一列火車每小時150（米）,教室長8（米）……看來小明的確夠粗心的,這天,小明忽然看見自己的課桌上由一個火柴棒大小的人,還沒等他開口,小人便拉著小明的手,坐火車去游樂園玩.好不容易坐上火車,這火車咋開的這么慢呀!小明覺得很奇怪,就去問司機,司機說：不是你寫的嗎,我可是按照你寫的速度開的.“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不會這么矮……”小人也在一旁委屈的說道.終于,火車到站了,小明迫不及待的走出車廂,“哎呦!”一個200千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上.小明正想發(fā)火,可是一轉(zhuǎn)念：這不是自己犯的錯誤嗎?哎……接下來,他又陸續(xù)遇見了其小無比的教室,超大的郵票……小明在心里暗暗發(fā)誓,以后一定要改掉粗心的壞毛病。
原來我想粗心沒什么大不了,反正自己也會,下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害處還真多。
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”是啊，特別是二十一世紀(jì)的今天,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無處不在。
例如世博會的場館多么宏偉壯觀，才華橫溢的建筑設(shè)計師們需要精確計算建筑的高度，寬度，長度，還要計算它的角度，需要運用到幾何等。
這如果沒有了數(shù)學(xué)，能建造出來嗎
數(shù)學(xué)是神奇的，數(shù)學(xué)知識是無窮無盡的，數(shù)學(xué)公式是非常奇妙的，而數(shù)學(xué)思考題則可以挖掘出我們的智慧。
“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后”，她的美麗與神秘吸引著很多人在不斷去探索數(shù)學(xué)的奧妙41贊·446瀏覽2024-10-10有關(guān)數(shù)學(xué)興趣小組的心得體會作文100字時光若白駒過隙，忽然而逝。
一個學(xué)期的數(shù)學(xué)興趣小組活動結(jié)束了，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、保證學(xué)生參加活動的時間。
我校將每大周的周三定為興趣小組活動時間。
為了保證活動的質(zhì)量，作為興趣組的組織者，我嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)時來到活動的地點，沒有特殊情況不能請假。
這樣確保了活動的延續(xù)性，學(xué)生學(xué)到的知識是連貫的，從而能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓每個同學(xué)最大限度的收益。
二、培養(yǎng)學(xué)生參加活動的興趣。
興趣是最好的老師，如果沒有興趣，何來成果而言。
為了確保學(xué)生的活動興趣，我采取了一系列行之有效的措施。
比如，走趣味數(shù)學(xué)的路線，指導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍發(fā)生的事物進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。
還有快樂數(shù)學(xué)是我一向堅持的一條訓(xùn)練路線。
幾年下來，我感覺開展快樂數(shù)學(xué)最大的好處就是，使學(xué)生在不知不覺中，邊玩邊提高了數(shù)學(xué)的能力，學(xué)得輕松自在，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的一大法寶。
5贊·558瀏覽2024-03-24求100字的如何在初中學(xué)好數(shù)學(xué)的感想自科學(xué)教育類芝麻團 2024-02-11 數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的。
記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹?/p>
3贊·536瀏覽2024-10-10數(shù)學(xué)試卷的感想，50至100字
在我把問題簡單化，有這樣一個簡單的數(shù)學(xué)試卷，也都是學(xué)前班的學(xué)生都能做的，5道題目及答案如下： 1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=7 看完這5道題目及答案你第一眼看到的是什么
不用說，肯定會問：“1+5為什么會等于7啊”，不錯，第五題確實答錯了。
話說回來，把這看作一份100分的試卷，這樣的結(jié)果我會得80分，可以說是非常優(yōu)異的成績，可是為什么就因為那20%的錯誤而忽視了我80%的成就
故事的哲理：很多人都在細心地尋找著別人的缺點，卻很少有人用心去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
要用心來發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，別老看著別人的缺點，這樣久了，你也會具備別人的優(yōu)點，反之，你會擁有越來越多的缺點
1贊·39瀏覽數(shù)學(xué)小故事加100字感想生活中的數(shù)學(xué) 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次
”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就在想套用數(shù)學(xué)公式來計算。
評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
奧運會期間，我的姨媽去了一次香港。
她一回來我就纏著姨媽問去香港的情況。
我問：“你們的團一共有多少人
” “人嘛，還可以，是一個大團。
” “到底有多少人啊
別賣關(guān)子了。
” 姨媽慢條斯理地說：“你算一下我門團的人數(shù)不就行了嗎
” “你說吧。
” “如果我把我的團平均分成4組多出1人，再把每小組平均分成4份，結(jié)果又多出1人，再把分底的4小組分成4份，結(jié)果又多出1人，當(dāng)然也包括我們的導(dǎo)游，請問我們至少有多少人
” 我馬上開始了思考，我很快算出了答案：“至少85人。
” 姨媽高興的說：“一點不錯，就是85人，請問你是怎么算出來的
” “人數(shù)最少的情況下是最后1次4等分時，每人1份，由此推理得到：第3次之前有1×4+1=5（人），第2次分之前有5×4+1=21（人），第1次分之前有21×4+1=85（人）。
” “好。
” “那你們有男女各多少人
” “男55，女30。
我們那時只有11人，7人，5人的房間了，你想我們怎么住
而且必須男女分開，也不能有空床位。
” 經(jīng)過苦思冥想，我終于得出最佳方案：男的2間11人房，4間7人房，1間5人房；女的1間11人房，2間7人房，1間5人房。
題目做成了，雖然復(fù)雜了點，但心里還是十分高興。
所以我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。
比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。
類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實際問題。
數(shù)學(xué)聊齋：算 24 之不可能問題與難題 算24, 是很多人都知道的一種用撲克牌玩的游戲。
每張牌代表一個的正整數(shù)。
(為了簡單起見，可以將J,Q,K及``大小王’’ 去掉，并約定A代表1。
) 參加游戲的4個人每人出一張牌，4張牌就代表了4個正整數(shù)。
四個人就開始競爭，看誰最先將這4個正整數(shù)通過加減乘除算出24來，而且每個整數(shù)恰好用一次。
所用的數(shù)學(xué)知識雖然只是簡單的算術(shù)，但要算得又快又正確也不容易。
并且還有很多難題出現(xiàn)。
例如，如果4個數(shù)是1,1,1,1，你能算出24嗎? 這個題目很難，所有的數(shù)學(xué)家都算不出來。
你會不會因此而拼命地算這道題，希望有朝一日將這道題算出來，將所有的數(shù)學(xué)權(quán)威都打倒
只要你具有一點算術(shù)常識，就能看出用四個1按上述規(guī)則算出24是不可能的。
因此你也不會白費力氣去算這道“難題”。
這不是難題，而是不可能問題。
其實，現(xiàn)在有很多“民間數(shù)學(xué)家”拼命想解決的問題，比如用尺規(guī)作圖三等分任意角、找出5次以上的一般代數(shù)方程的求根公式、等等，也和這個問題一樣是不可能問題。
只不過這些問題的不可能性不容易看出，而是前輩數(shù)學(xué)家用較高深的數(shù)學(xué)知識才證明出來的。
不過，既然已經(jīng)證明了，就不再是難題，而是已經(jīng)解決了的問題。
又例如，4個數(shù)是5,5,5,1，讓你算24，你能算出來嗎
還有，如果4個數(shù)是3,3,7,7，或者4,4,7,7，或者3,3,8,8，你能算出來嗎
也許，經(jīng)過努力之后你仍然算不出來，于是你相信它們都是不可能算出的。
不過，如果你看見這樣的答案：5 x (5 –1\\\/5) =24，就知道用5,5,5,1算24不是“不可能問題”，至多只能算是一個“難題”。
其實，這個難題也不太難。
只要你解除思想束縛，不要求中間每一步的計算結(jié)果都是整數(shù)，而允許出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，就能自己湊出答案來。
不過，這樣“湊出來”的答案讓人感到是偶然的巧合。
能不能有一個更自然的思考方法呢? 先用 5,5,1算出24：5 x 5 – 1 =24。
還剩下一個5沒有用上。
我們對 5 x 5 –1 進行恒等變形，利用乘法對于加法的分配律將兩項的公因子5提到括號外： 24 = 5 x 5 – 1 = 5 x (5 – 1\\\/5) 這樣60贊·3,258瀏覽2024-11-24幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)_3-10歲兒童數(shù)學(xué)啟蒙在線學(xué)習(xí)_在家隨時學(xué)幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)課程，老師在線小班直播教學(xué)，數(shù)學(xué)思維在家就能學(xué)，媽媽更放心!幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)在線直播課程，全面提升孩子的數(shù)學(xué)思維能力和專注力!北京心更遠科技發(fā)展..廣告 怎么樣學(xué)奧數(shù)_兒童數(shù)學(xué)思維在線課程_限時免費試聽火花思維，教育行業(yè)一線團隊，自主研發(fā)高效教育課程，高品質(zhì)小班在線教學(xué)，讓孩子愛學(xué)習(xí)，會思考，100%原創(chuàng)課件，全程專屬班主任跟進服務(wù)，讓家長更放心!北京心更遠科技發(fā)展..廣告 01:29考研數(shù)學(xué)很復(fù)雜，這些你知道嗎
麥大叔·0播放“窮死不耕丈人田”后面還有一句，究竟說了什么，可謂是至理名言
下一句是“餓死不進蘿卜園”。
因為蘿卜吃多了對身體不好，而且去偷蘿卜有傷骨氣，所以人們才由此俗語。
古人6條回答·2,714人在看西藏大學(xué)怎么樣
西藏大學(xué)也就是有個211的頭銜所以才被眾人所熟知，若是你打算長期在這里發(fā)展，那么西藏大學(xué)是你不錯的選378條回答·188,995人在看一個數(shù)學(xué)冷笑話引發(fā)了科學(xué)家怎樣的探究
數(shù)學(xué)研究其實一點都不神秘。
專業(yè)數(shù)學(xué)家做的研究工作固然難度很高，不是一般人能夠做到的，但這不等于我們不能做一點數(shù)學(xué)研究——前提是，不要期望它給你“帶來一朝成名天下知”的現(xiàn)實好處。
不僅是數(shù)學(xué)，在任何學(xué)1,651人在看·22贊謝霆鋒不知道妹妹生子，放任父親謝賢跟前妻復(fù)合，這一家子都怎么了
謝霆鋒的妹妹謝婷婷前段時間在社交官方平臺上宣布了自己生子的喜報，曬出了一張和孩子十指緊扣的照片，以及5條回答·2,680人在看評論87百度文庫精選讓每個人平等地提升自我關(guān)注成為第2629位粉絲原發(fā)布者：aa382745096
教學(xué)心得體會
（一）備課備課是一個古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示。
它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。
因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。
那么如何備課呢
我認(rèn)為可從以下幾方面考慮：一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重 幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。
傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。
新課堂的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。
目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”。
即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。
保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。
開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可的理解，一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計每個學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的方法思考問題、解決問題；二、是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、備課中應(yīng)考慮的兩項內(nèi)容：一是備課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。
這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去數(shù)學(xué)的“命根”，足見“保底”的重要性。
二是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實和學(xué)習(xí)方法的運用。
三、是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo)，促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
學(xué)法指導(dǎo)在備課時就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點非常重要。
如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來了。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動 新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。
在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
所以，備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。
設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三。
一是常規(guī)法，即把傳統(tǒng)的教學(xué)、數(shù)學(xué)常識、課后思考題處理為學(xué)習(xí)交流活動，直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置。
二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。
特別是我校推行的學(xué)習(xí)小組，則大有用武之地。
第三，嚴(yán)格推理，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。
三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí) 要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。
一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。
二是活動安排要有層次。
傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學(xué)生參與，滿足不了每一個學(xué)生的交流需求，因此新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生。
從我校小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實用），保證每一個學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進一步強化正確的信息。
有這三個梯度，交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。
因而在備課中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵每一個學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。
四、提前預(yù)習(xí)與按要求、按步驟備課 每位教師應(yīng)提前利用各方面力量了解學(xué)生，疏通教材，了解所教學(xué)科的知識體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)備課組擬定計劃,備課組長安排,主備教師提前3天確定課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，精選檢測試題，形成“教學(xué)案”初稿，并打印出來，復(fù)印好保證備課組教師人手一份。
其他教師此時也要熟悉內(nèi)容，認(rèn)真審閱“教學(xué)案”初稿，并提出自己的修改意見，寫在初稿上。
在備課組討論時，首先由主備教師說課，談自己的備課構(gòu)思、具體流程，其他教師補充，提出修改意見，逐步完善教學(xué)案，再由主備教師修改好，形成“教學(xué)案”正稿，請備課組長審閱后，送交分管領(lǐng)導(dǎo)簽字復(fù)印。
（二）上課新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。
往大處說，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。
在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)了養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。
那么，新課程條件下，我們該如何授課呢
首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節(jié)課。
傳統(tǒng)教學(xué)，總是要緊扣主題，深挖主題內(nèi)涵。
這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生知曉知識的根源。
然而，這種模式的荒謬是很明顯的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，要解決的總應(yīng)該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發(fā)展的大問題，而不應(yīng)該是“是什么”。
對這個問題，教師的教學(xué)中可以通過一定的教學(xué)形式的組織，讓學(xué)生了解它們。
但這永遠不能作為教學(xué)的重要內(nèi)容，更不能成為唯一內(nèi)容。
和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。
新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。
這種允許懷疑，允許個性化思維模式，把培養(yǎng)有獨立思考能力，能綜合運用相關(guān)知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標(biāo)來要求，它所建構(gòu)而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。
從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力的觀念，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)來進行落實。
如此，才能在教學(xué)流程中，真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。
其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實新課程目標(biāo)。
依照已經(jīng)為多數(shù)人實踐所驗證的教學(xué)模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善于從數(shù)學(xué)中挖掘出有思維價值方法技巧，然后通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依照“自主、合作、探究”模式來深入進行探究。
值得注意的是，即使是傳統(tǒng)的課堂，老師也會設(shè)置一定的“問題”來供學(xué)生們討論的。
教師的思考不是可有可無的。
這種思考，決定了課堂教學(xué)的方向，決定著學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到的一切知識和非知識的東西。
正因為這種決定性，所以，它才真正體現(xiàn)出新課程所要求的關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。
（三）評課一、 聽課前要明確聽誰的
為什么聽
想解決什么問題
【第1句】：要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定恰當(dāng)?shù)脑u價，非智力因素等。
【第2句】：要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系。
【第3句】：要注意教學(xué)的真實性，真實的成分有多少。
【第4句】：要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認(rèn)識，是工作成熟的重要標(biāo)志）。
二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
【第1句】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。
也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。
（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。
也就是充實的課，有內(nèi)容的課。
（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。
也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。
也就是平實的課。
不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。
（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。
也就是有缺憾的課。
【第2句】：一堂好課的基本表現(xiàn)（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。
（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。
（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。
（四）評課一、評課的幾個原則目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。
實事求是的原則。
評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。
【第2句】：零距離的原則。
主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。
讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。
針對性原則。
評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進行評述，問題要集中明確，分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。
【第4句】：激勵性原則。
評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：這輩子再也不上公開課了
【第5句】：差異性原則。
要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。
【第6句】：就課論課原則。
把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
二、評課的幾個誤區(qū)
【第1句】：只聽不參加評課。
這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。
【第2句】：蜻蜓點水，不痛不癢。
有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。
【第3句】：事無巨細，面面俱到。
評課沒有主次，沒有重點。
【第4句】：充當(dāng)好好先生。
這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。
【第5句】：惡語傷心。
專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。
【第6句】：追趕時髦 ，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。
【第7句】：當(dāng)面不語，背后不斷。
這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。
教研組工作計劃2024 2024年度理化生教研組工作計劃 精品
教研組工作計劃20242024年度理化生教研組工作計劃本學(xué)期教研工作以學(xué)校計劃為指導(dǎo),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,抓教學(xué)常規(guī),研究教學(xué)常規(guī)的實施,抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提高,全面開展《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的學(xué)習(xí)及課程實施試驗,力爭使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求能在物理、化學(xué)、生物課堂教學(xué)中落到實處.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,從學(xué)科特點及我校學(xué)情現(xiàn)實出發(fā),圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實,加強理化生教研活動,努力探索理化生教學(xué)規(guī)律,深化課堂教學(xué)改革,特別要注重教師的個人發(fā)展,提高我校理化生教師教育教學(xué)能力和水平,為我校的發(fā)展作貢獻.二、主要措施：
【第1句】：以學(xué)習(xí)競賽活動和月考為主線,展開校本課程的研究,
【第2句】：積極參與對新教材的鉆研,探討教學(xué)過程,做到有體驗,有感悟,從而有提高.
【第3句】：充分利用備課組的集體備課的教學(xué)優(yōu)勢,探究更好的課堂教學(xué)模式,將新課程理念自然地落實到課堂中.4．注重年級組和教研組的聯(lián)系,做到資源共享,共同提高.5．組織本組部分教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng).6．配合校領(lǐng)導(dǎo)組織教學(xué)研討會.三、活動內(nèi)容：1．定期召開教研組會議,及時批閱教案.2．以自主探究學(xué)習(xí)方式的評價為主線,以學(xué)習(xí)相關(guān)理論性文章為重點,積累教學(xué)經(jīng)驗,盡快適應(yīng)新課程的教學(xué).
【第7句】：每位教師要做好自己所任教班級的日常教學(xué)管理,抓好教學(xué)工作.并與全組老師齊心協(xié)力做好月考出題、制卷、考試、和試卷分析（試題分析,成績統(tǒng)計分析,學(xué)生情況分析和教學(xué)改進方案）.
【第1句】：15-
【第1句】：19
